Imaginez-vous lever à l’aube, enchaîner les trajets entre plusieurs établissements, adapter votre voix, votre rythme, vos gestes pour cinq enfants différents, chacun avec ses besoins si particuliers, et rentrer chez vous avec un peu plus de 1 300 euros net en poche après trente heures (ou plus) de travail intense. C’est la réalité quotidienne de très nombreuses accompagnantes d’élèves en situation de handicap. Et franchement, ça commence à faire beaucoup.
J’ai rencontré récemment des femmes comme elle – appelons-la Agnès pour préserver son anonymat – qui, à plus de 60 ans, n’en peuvent plus. Elles aiment profondément leur métier, elles y mettent tout leur cœur, mais elles se sentent invisibles, usées, et surtout très mal considérées. Ce sentiment de ras-le-bol est en train de se transformer en colère collective. Et c’est tant mieux, parce que quelque chose doit changer.
Une colère qui monte dans les établissements scolaires
Depuis plusieurs années, les alertes se multiplient. Les journées de mobilisation se suivent, les témoignages s’accumulent. On parle d’une profession essentielle à l’école inclusive, mais qui reste coincée dans une précarité presque institutionnalisée. Le paradoxe est saisissant : on nous répète que l’inclusion est une priorité nationale, et pourtant les personnes qui la rendent possible au quotidien galèrent pour joindre les deux bouts.
Ce qui frappe quand on discute avec ces professionnelles, c’est la passion intacte malgré tout. Elles racontent les petites victoires – un élève qui parvient enfin à écrire son prénom, un autre qui ose lever la main en classe grâce à leur présence rassurante. Mais très vite, le ton change. La fatigue s’invite. Les fins de mois difficiles aussi.
Des salaires qui ne permettent plus de vivre dignement
Le nerf de la guerre, c’est évidemment la rémunération. Beaucoup touchent autour de 900 à 1 300 euros net mensuels, souvent pour des contrats à temps incomplet. On parle ici de personnes qui ont parfois vingt, trente heures d’accompagnement hebdomadaire, mais qui sont rémunérées sur une base de 24 heures « officielles ». Le reste ? Du bénévolat déguisé, des intercours non comptabilisés, des pauses déjeuner écourtées.
Je suis fatiguée et en colère. Je donne tout, mais à la fin du mois, je compte les pièces.
Une accompagnante expérimentée, lors d’une récente mobilisation
Ce témoignage n’est pas isolé. Il reflète une réalité partagée par des dizaines de milliers de personnes. Et quand on sait que le seuil de pauvreté rôde dangereusement autour de ces montants, on mesure l’absurdité de la situation. Comment demander à quelqu’un de se consacrer pleinement à une mission aussi exigeante émotionnellement quand il faut déjà se préoccuper de pouvoir payer le loyer ?
Le temps partiel subi : un piège quotidien
- 83 % des AESH travaillent à temps incomplet, souvent autour de 62 % d’un temps plein.
- La majorité enchaîne plusieurs établissements, multipliant les déplacements.
- Les horaires sont morcelés : matin, midi, après-midi, parfois le soir pour du soutien scolaire.
- Aucune vraie pause, peu de reconnaissance des heures supplémentaires informelles.
Ce rythme épuise. Physiquement d’abord, parce que suivre le rythme des enfants demande une énergie folle. Psychologiquement ensuite, car chaque rupture d’accompagnement (changement d’élève, absence, mutation) oblige à tout recommencer à zéro. La stabilité, pourtant indispensable dans ce métier, n’existe quasiment jamais.
Pourquoi un statut de fonctionnaire changerait vraiment la donne
La revendication principale tourne autour d’un mot : statut. Passer en catégorie B de la fonction publique, cela signifierait plusieurs avancées concrètes. D’abord un temps plein reconnu à 24 heures d’accompagnement (ce qui correspond souvent à la réalité du terrain). Ensuite une grille salariale plus juste, avec évolution de carrière possible. Enfin une protection sociale et une retraite décentes.
Certains diront que c’est coûteux. C’est vrai. Mais quel est le prix à payer pour continuer à maintenir des milliers d’enfants sans accompagnement suffisant ? Quel est le coût humain de voir des professionnelles compétentes quitter le métier après quelques années seulement, découragées ?
J’ai l’impression que la société a parfois du mal à comprendre que l’inclusion n’est pas un slogan. C’est un travail de tous les instants, réalisé par des personnes qui méritent mieux que des contrats précaires et des salaires de misère.
L’école inclusive en danger sans reconnaissance réelle
Regardons les chiffres : près de 150 000 AESH accompagnent aujourd’hui plus de 350 000 élèves. Pourtant, chaque rentrée scolaire laisse encore des dizaines de milliers d’enfants sans solution. Les notifications des maisons départementales des personnes handicapées (MDPH) s’accumulent, mais les moyens humains suivent à peine.
Quand on mutualise les accompagnants, quand on les fait passer d’un élève à l’autre comme des variables d’ajustement, on fragilise tout le système. Les enfants perdent leurs repères, les familles s’épuisent à réclamer, et les professionnelles se sentent interchangeables. C’est exactement l’inverse de ce qu’on veut pour une vraie inclusion.
Et maintenant ? Les pistes pour avancer
La mobilisation ne faiblit pas. Des journées d’action se préparent régulièrement. Les syndicats, unis sur ce sujet, martèlent les mêmes demandes : statut, revalorisation, formation digne de ce nom.
- Créer un corps spécifique en catégorie B pour sécuriser les parcours professionnels.
- Reconnaître 24 heures comme temps plein obligatoire, avec rémunération correspondante.
- Améliorer la formation initiale et continue, trop souvent inexistante ou superficielle.
- Stopper la mutualisation excessive qui épuise tout le monde.
- Associer réellement les AESH aux équipes éducatives, comme des partenaires à part entière.
Ce n’est pas une utopie. C’est juste une question de volonté politique. Et de justice, aussi.
Un métier qui mérite mieux, pour des enfants qui méritent tout
Derrière chaque AESH fatiguée, il y a un enfant qui compte sur elle. Un enfant qui progresse grâce à sa patience, à sa bienveillance, à sa capacité à décoder les petites victoires invisibles aux autres. Si on veut vraiment une école pour tous, il est temps de traiter ces professionnelles comme les piliers indispensables qu’elles sont.
Pas demain. Pas dans cinq ans. Maintenant.
Parce qu’une société qui laisse celles et ceux qui accompagnent ses enfants les plus vulnérables dans la précarité n’est pas une société inclusive. C’est une société qui ferme les yeux.
Et ça, personnellement, je trouve ça inacceptable.
