Imaginez un instant : votre enfant de six ans, tout juste entré en CP, celui qui commence à peine à décoder les lettres et à former ses premiers mots. Et puis, du jour au lendemain, plus de maîtresse. Pas de remplaçante. Rien. Juste des animateurs qui font ce qu’ils peuvent, des coloriages à la place des leçons, et des parents qui se demandent si l’école publique tient encore ses promesses. C’est exactement ce qui se passe en ce moment dans plusieurs communes du Val-d’Oise, et franchement, ça fait froid dans le dos.
J’ai suivi de près ces histoires qui reviennent trop souvent ces derniers temps. On parle d’enfants qui perdent un temps précieux, celui où l’on construit les bases de la lecture et de l’écriture. Et quand on sait à quel point ces fondations sont fragiles, on se dit que trois semaines sans enseignante, c’est loin d’être anodin. C’est presque un gouffre.
Une mobilisation qui monte en puissance dans les écoles du 95
Ce lundi matin, sous une brume épaisse qui enveloppait les rues, une quarantaine de parents se sont rassemblés devant une école élémentaire. Tambourins, slogans scandés, banderoles accrochées au grillage… L’ambiance était électrique, mais surtout très déterminée. Ces familles ne descendaient pas dans la rue pour le plaisir. Elles criaient leur ras-le-bol face à une situation qui dure depuis trop longtemps : une classe de CP sans enseignante titulaire depuis la fin janvier, et aucun remplacement en vue.
Ce n’est pas un cas isolé. Dans la même zone, d’autres établissements connaissent exactement le même problème. Une école ici, une autre là… Les absences s’accumulent, et les remplaçants manquent cruellement. Les parents se sentent abandonnés par un système qui semble à bout de souffle.
« Ils veulent quoi ? Que nos enfants deviennent illettrés ? »
Une maman lors de la manifestation
Cette phrase, lâchée avec colère et émotion dans le mégaphone, résume parfaitement le sentiment général. Parce qu’en CP, chaque jour compte. On ne rattrape pas facilement des semaines perdues quand il s’agit d’apprendre à lire. Beaucoup d’enfants de cette classe étaient déjà identifiés comme fragiles dès les premiers conseils. Certains sont même inscrits à des stages de soutien pendant les vacances. Et là, paf, plus de prof.
Les solutions de fortune qui ne convainquent personne
Face au vide, l’école a tenté de s’organiser comme elle pouvait. Répartir les élèves dans d’autres classes, par exemple. Mais quand votre enfant a des besoins spécifiques, comme l’autisme, ce brassage devient vite chaotique. Un papa racontait que son fils rentrait parfois avec… des coloriages. Pas de quoi rassurer.
D’autres familles ont choisi l’instruction à domicile temporaire, aidées par des amis ou des voisins. Une petite fille de sept ans expliquait timidement qu’elle s’ennuyait dans la classe de CM1 où on l’avait mise. Sa mère, épuisée mais combative, assurait qu’ils faisaient cours à la maison. Pourtant, même là, on leur a conseillé de ne pas trop pousser pour éviter de créer des écarts trop importants avec les autres élèves quand la maîtresse reviendra. C’est un équilibre impossible.
- Répartition dans d’autres niveaux : souvent inadaptée aux besoins individuels
- Activités légères en attendant : coloriages, jeux, peu d’apprentissage structuré
- Instruction à domicile improvisée : épuisante pour les parents et inégalitaire
- Stages de rattrapage prévus : mais sans bases solides, ils risquent d’être insuffisants
Ces rustines ne tiennent pas longtemps. Les parents le savent, et c’est pour ça qu’ils refusent de baisser les bras. Ils ont contacté la circonscription, l’inspection, le rectorat… Toujours la même réponse : « Pas de remplaçants disponibles. Stocks épuisés. » On croirait entendre un disque rayé.
Un problème qui dépasse largement une seule école
Dans cette zone du Val-d’Oise, plusieurs écoles sont touchées simultanément. Une autre classe sans enseignante, une troisième avec des absences cumulées qui représentent des dizaines de journées perdues depuis janvier. À l’échelle du département, la tension est palpable partout. Les syndicats d’enseignants pointent du doigt une pression au travail qui augmente, des burn-out plus fréquents, et des arrêts maladie qui se multiplient. Résultat : moins de profs disponibles pour remplacer.
Du côté de l’académie, on reconnaît que certaines absences imprévues, surtout en période d’épidémies saisonnières, compliquent la tâche. Ils affirment avoir renforcé les moyens de remplacement ces dernières années et déplacé certaines formations hors période scolaire pour libérer des remplaçants. Mais sur le terrain, les parents ne voient rien de tout ça. Ils voient des classes orphelines.
« Cela fait un an jour pour jour qu’on s’est mobilisé pour la même chose. On en a vraiment ras le bol. »
Une représentante de parents d’élèves
Et ils ont raison de le dire haut et fort. Parce que ce n’est pas nouveau. Cette crise du remplacement traîne depuis des années, mais elle semble s’aggraver. Avec les annonces de suppressions de postes pour la rentrée prochaine, on se demande où on va. Moins d’enseignants formés, plus d’absences non couvertes… Le cercle vicieux est bien enclenché.
Pourquoi le CP est particulièrement vulnérable
Revenons un instant sur ce niveau si particulier. Le CP, c’est l’année où tout se joue. Les enfants arrivent avec des niveaux très hétérogènes : certains savent déjà lire un peu, d’autres découvrent totalement les lettres. L’enseignante construit patiemment, jour après jour, les mécanismes de base. Phonologie, reconnaissance des sons, écriture… C’est un échafaudage fragile.
Quand cet échafaudage s’effondre pendant plusieurs semaines, les conséquences peuvent être durables. Des études montrent que les retards pris en lecture en début de scolarité sont très difficiles à combler ensuite. On parle de décrochage potentiel, de confiance en soi qui s’effrite, de classes qui se polarisent entre ceux qui suivent et ceux qui décrochent.
Et dans les quartiers où les familles ont moins de ressources pour compenser à la maison, l’écart se creuse encore plus. C’est une question d’égalité des chances, ni plus ni moins. Quand l’école publique flanche sur ses missions fondamentales, c’est toute la société qui en paie le prix à terme.
Les parents ne lâcheront rien
Ce qui frappe dans cette mobilisation, c’est la détermination. Ces parents ne sont pas des professionnels de la contestation. Ce sont des mamans, des papas qui travaillent, qui courent après le temps, mais qui trouvent encore l’énergie de se lever tôt pour crier leur colère devant une école. Ils marchent jusqu’aux locaux de l’inspection, ils interpellent, ils refusent les réponses toutes faites.
Un adolescent qui passait par là a même osé leur dire de faire moins de bruit. La réplique a fusé : « Tu as eu des profs, toi, non ? » Touché. Parce que oui, l’école, ça devrait être pour tous les enfants, sans exception. Et quand ça dysfonctionne, c’est légitime de s’énerver.
Ils promettent de continuer. Tant qu’il n’y aura pas un enseignant devant chaque classe, ils resteront mobilisés. Et on ne peut que les soutenir dans cette démarche. Parce que derrière les slogans et les banderoles, il y a des gamins qui attendent qu’on leur apprenne à lire, à écrire, à rêver d’un avenir.
Ce qui se passe dans ces écoles du Val-d’Oise n’est pas une anecdote locale. C’est le symptôme d’un malaise plus profond dans notre système éducatif. Manque d’attractivité du métier, pression accrue, effectifs tendus… Tout ça finit par peser sur les élèves. Et les premiers touchés sont souvent ceux qui en ont le plus besoin.
J’espère sincèrement que cette colère portera ses fruits. Que les autorités entendront enfin ces voix de parents qui, au fond, ne demandent qu’une chose : que l’école fasse son travail. Parce que si on laisse filer ces semaines cruciales, on ne rattrapera pas seulement des apprentissages. On risque de perdre la confiance de toute une génération.
Et ça, ce serait vraiment trop cher payé.
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