Vous souvenez-vous de ce frisson d’adrénaline, ce mélange d’excitation et de stress, juste avant d’ouvrir la feuille d’examen au collège ? Pour les 772 899 candidats du Brevet 2025, ce moment est arrivé ce vendredi 27 juin. L’épreuve d’histoire-géographie et d’enseignement moral et civique (EMC) a dévoilé ses sujets, et ils sont à la fois ancrés dans l’actualité et riches en réflexion. De la révolution industrielle dans les Hauts-de-France à l’égalité femmes-hommes, en passant par les luttes pour l’indépendance des colonies, ces thèmes résonnent avec les enjeux du monde d’aujourd’hui. Alors, que nous disent ces sujets sur notre société et sur ce que l’éducation attend des jeunes générations ?
Brevet 2025 : Une Épreuve pour Penser le Monde
L’épreuve d’histoire-géographie et EMC du Brevet 2025, d’une durée de deux heures et notée sur 50 points, est une invitation à comprendre le monde à travers des prismes variés. Cette année, les sujets proposés ne se contentent pas de tester des connaissances : ils demandent aux élèves de réfléchir, d’analyser et de s’engager. J’ai toujours trouvé fascinant comment un examen peut, en quelques questions, capturer les grandes dynamiques d’une époque. Et cette fois-ci, les thèmes choisis – des gigafactorys aux combats pour l’égalité – sont un miroir des transformations et des valeurs de notre société.
Géographie : La Révolution des Gigafactorys dans les Hauts-de-France
Le sujet de géographie, centré sur l’analyse de documents, transporte les candidats dans les Hauts-de-France, où une transformation économique majeure est en cours. La région se positionne comme la vallée de la batterie, un hub industriel dédié à la production de batteries pour véhicules électriques. Ce n’est pas juste une question d’usines : c’est une révolution qui touche à l’économie verte, à l’emploi et à l’avenir de l’industrie automobile. Les élèves ont dû décortiquer des documents pour comprendre ce phénomène.
Le premier document, une analyse d’experts, explique que trois gigafactorys – des usines géantes spécialisées dans les batteries – s’installent à Dunkerque, Douai et Douvrin. Ces projets, soutenus par des investissements massifs (2,5 milliards d’euros pour la seule usine de Dunkerque !), promettent des milliers d’emplois directs et indirects. Ce qui m’a frappé, c’est l’ampleur de l’impact : 2 000 emplois directs et 5 000 indirects pour une seule usine. Ça donne une idée du potentiel économique, non ?
Les Hauts-de-France deviennent un acteur clé de l’industrie automobile de demain grâce à ces usines innovantes.
– Expert en économie régionale
Les questions posées aux candidats étaient précises : définir ce qu’est une gigafactory, identifier les acteurs impliqués (comme les entreprises privées et les collectivités régionales), situer géographiquement cette vallée de la batterie et expliquer pourquoi cette région est un choix stratégique. La proximité des ports, l’accès aux infrastructures et le soutien financier des pouvoirs publics sont des atouts majeurs. Ce sujet montre à quel point la géographie n’est pas qu’une affaire de cartes : elle touche à l’économie, à l’environnement et à la vie quotidienne.
Pourquoi les Hauts-de-France ?
Si je devais répondre à cette question, je dirais que les Hauts-de-France cochent toutes les cases. La région est un carrefour logistique, avec des ports comme Dunkerque qui facilitent l’exportation. Elle bénéficie aussi d’une main-d’œuvre qualifiée et d’un tissu industriel historique. Mais ce qui m’impressionne le plus, c’est l’engagement écologique : ces gigafactorys produisent des batteries bas carbone, un pas vers une industrie plus durable. Les élèves ont dû montrer comment ces atouts font des Hauts-de-France un espace productif clé.
- Position géographique : Proximité des ports et des marchés européens.
- Investissements massifs : 2,5 milliards d’euros pour une usine, dont 60 millions de la région.
- Impact économique : Création de milliers d’emplois directs et indirects.
- Engagement écologique : Batteries bas carbone pour une transition énergétique.
Histoire : L’Indépendance des Colonies, un Sujet Chargé d’Histoire
Passons à l’histoire, où les candidats ont été invités à plonger dans l’un des chapitres les plus marquants du XXe siècle : la décolonisation. Le sujet demandait un développement construit d’une vingtaine de lignes sur l’accès à l’indépendance d’une colonie au choix, en précisant les acteurs, les étapes et les conséquences. C’est un exercice qui demande non seulement des connaissances, mais aussi une capacité à raconter une histoire cohérente. Vous imaginez-vous écrire sur l’indépendance de l’Inde ou de l’Algérie sous la pression de l’examen ? Pas si simple !
Prenons l’exemple de l’Inde, souvent choisi par les élèves. Son indépendance, obtenue en 1947, a été marquée par des figures comme Gandhi et Nehru, des mouvements comme la désobéissance civile et des négociations complexes avec les Britanniques. Les conséquences ? Une indépendance célébrée, mais aussi la partition tragique entre l’Inde et le Pakistan. Ce sujet permet aux élèves de réfléchir aux luttes, aux sacrifices et aux bouleversements qui ont redessiné la carte du monde.
La décolonisation a redéfini les rapports de force mondiaux, mais à quel prix pour les populations ?
– Historien spécialisé
Le deuxième exercice d’histoire demandait aux candidats d’analyser trois pièces de monnaie, probablement liées à des moments clés de l’histoire post-1945. Cet exercice, qui utilise des repères historiques, est un moyen astucieux de lier l’histoire à des objets concrets. Une pièce peut raconter une guerre, une indépendance ou une révolution. Ce type de question rappelle que l’histoire est partout, même dans notre poche.
Un Exercice pour Raconter et Analyser
Ce qui rend ce sujet d’histoire si intéressant, c’est qu’il pousse les élèves à structurer leur pensée. Un développement construit, c’est comme raconter une histoire : il faut un début (le contexte colonial), un milieu (les luttes et les acteurs) et une fin (l’indépendance et ses impacts). En tant que rédacteur, je trouve que cet exercice est une belle manière d’apprendre à argumenter. Et puis, avouons-le, parler de figures comme Nelson Mandela ou Ho Chi Minh, c’est captivant, non ?
EMC : L’Égalité Femmes-Hommes au Cœur des Valeurs Républicaines
Enfin, l’enseignement moral et civique s’est penché sur un sujet brûlant : l’égalité femmes-hommes. Cette partie de l’épreuve, notée sur 10 points, a mis en lumière une affiche de campagne et un extrait de la Constitution française. L’objectif ? Faire réfléchir les élèves sur les inégalités persistantes et sur les valeurs fondamentales de la République. Ce qui m’a marqué, c’est le choix d’Ada Lovelace, une pionnière en informatique, comme figure pour illustrer la lutte contre les stéréotypes.
L’affiche, issue d’une campagne pour l’égalité professionnelle, mettait en avant les disparités dans le monde du travail. Les candidats devaient identifier ces inégalités, puis relever un extrait de la Constitution affirmant que l’égalité est une valeur clé. Voici un extrait qui aurait pu être cité :
La loi favorise l’égal accès des femmes et des hommes aux responsabilités professionnelles et sociales.
– Extrait de la Constitution française
Le choix d’Ada Lovelace est particulièrement pertinent. En tant que première programmeuse, elle incarne la capacité des femmes à briller dans des domaines dominés par les hommes. Les élèves devaient expliquer pourquoi une telle figure est un symbole puissant. À mon avis, c’est une façon géniale de montrer que l’histoire des femmes est pleine d’exemples inspirants, souvent méconnus.
Un Discours pour le 8 Mars
La dernière question demandait aux candidats de rédiger un discours pour la Journée internationale des droits des femmes, le 8 mars. Ils devaient dénoncer les inégalités et proposer des actions concrètes pour sensibiliser leurs camarades. Imaginez un collégien écrivant sur l’importance de déconstruire les stéréotypes ou d’organiser des ateliers sur l’égalité ! Ce type d’exercice montre que l’EMC n’est pas juste théorique : il pousse les jeunes à agir.
- Identifier les inégalités : Par exemple, les écarts de salaire ou l’accès limité aux postes de direction.
- Proposer des solutions : Ateliers éducatifs, débats en classe ou affiches dans le collège.
- Mobiliser les valeurs républicaines : Rappeler que l’égalité est un pilier de la France.
Une Épreuve qui Prépare à la Citoyenneté
Ce qui rend l’épreuve d’histoire-géographie et EMC du Brevet 2025 si pertinente, c’est sa capacité à lier passé, présent et futur. Les gigafactorys parlent d’innovation et d’écologie, la décolonisation rappelle les luttes pour la liberté, et l’égalité femmes-hommes questionne notre société actuelle. Ces sujets ne sont pas juste des questions d’examen : ils préparent les élèves à devenir des citoyens éclairés. Et si je devais donner un conseil aux collégiens ? Prenez le temps de réfléchir aux enjeux derrière chaque question. Ce n’est pas juste une note, c’est une façon de comprendre le monde.
| Thème | Exercice | Points |
| Géographie | Analyse de documents (vallée de la batterie) | 20 |
| Histoire | Développement construit et repères historiques | 20 |
| EMC | Situation pratique (égalité femmes-hommes) | 10 |
En conclusion, l’épreuve d’histoire-géographie et EMC du Brevet 2025 est un miroir des défis de notre temps. Elle invite les élèves à réfléchir sur des questions essentielles : comment construire une économie durable ? Comment apprendre du passé colonial ? Comment bâtir une société plus égalitaire ? Ces questions, bien que posées dans un contexte scolaire, résonnent bien au-delà des salles d’examen. Et vous, que pensez-vous de ces sujets ? Sont-ils à la hauteur des enjeux actuels ?
